生徒指導提要『第 2章生徒指導と教育課程』

2.1 児童生徒の発達を支える教育課程

学校が編成する教育課程は「学校教育の目的や目標を達成するために、教育の内容を生
徒の心身の発達に応じ、授業時数との関連において総合的に組織した各学校の教育計画」
であり、各教科等の年間指導計画も教育課程の編成の一環として作成されるものです。こ
れら教育課程に係る諸計画に基づき実施される教育活動は、教育課程内の活動と呼ばれま
す。こうした活動の多くは、いわゆる「授業」という形で行われるために、ともすれば学
習指導の場というイメージが強く働き、生徒指導との関係が十分に踏まえられていないこ
とも少なくありません。しかし、第１章でも触れたとおり、学習指導の目的を達成する上
で、また生徒指導の目的を達成し、生徒指導上の諸課題を生まないためにも、教育課程に
おける生徒指導の働きかけが欠かせません。
したがって、教育課程の編成や実施に当たっては、学習指導と生徒指導を分けて考える
のではなく、相互に関連付けながら、どうすれば両者の充実を図ることができるのか、学
校の教育目標を実現できるのかを探ることが重要になります。その際、学習指導要領第１
章総則の「児童（生徒）の発達の支援」の中の「１児童（生徒）の発達を支える指導の充
実」に示された視点を具現化することが求められます。
生徒指導提要（改訂版）

2.1.1 学習指導要領「総則」と生徒指導

2.1.2 学習指導と生徒指導

2.1.3 学級・ホームルーム経営と生徒指導

2.1.4 教育課程編成上の留意点

2.2 教科の指導と生徒指導

2.2.1 個に応じた指導の充実

2.2.2 児童生徒理解を基盤とした教科の指導

(1) 児童生徒理解に関する情報の収集

(2) チームによる分析と共通理解

2.2.3 教科の指導と生徒指導の一体化

(1) 自己存在感の感受を促進する授業づくり
(2) 共感的な人間関係を育成する授業
(3) 自己決定の場を提供する授業づくり
(4) 安全・安心な「居場所づくり」に配慮した授業

2.3 道徳科を要とした道徳教育における生徒指導

2.3.1 道徳教育と生徒指導の相互関係

2.3.2 道徳科の授業と生徒指導

(1) 道徳科の授業の充実に資する生徒指導

(2) 生徒指導の充実に資する道徳科の授業

2.4 総合的な学習（探究）の時間における生徒指導

2.4.1 総合的な学習（探究）の時間と生徒指導

2.4.2 総合的な学習（探究）の時間で協働的に取り組むことと生徒指導

2.4.3 総合的な学習（探究）の時間において自己の（在り方）生き方を考えることと生徒指導

2.5 特別活動における生徒指導

2.5.1 特別活動と生徒指導

(1) 所属する集団を、自分たちの力によって円滑に運営することを学ぶ
(2) 集団生活の中でよりよい人間関係を築き、それぞれが個性や自己の能力を生かし、互
いの人格を尊重し合って生きることの大切さを学ぶ
(3) 集団としての連帯意識を高め、集団や社会の形成者としての望ましい態度や行動の在
り方を学ぶ

2.5.2 特別活動の各活動・学校行事の目標と生徒指導

特別活動の全体目標
集団や社会の形成者としての見方・考え方を働かせ、様々な集団活動に自主的、実
践的に取り組み、互いのよさや可能性を発揮しながら集団や自己の生活上の課題
を解決することを通して、次のとおり資質・能力を育成することを目指す。
(1) 多様な他者と協働する様々な集団活動の意義や活動を行う上で必要となることについて理解し、行動の仕方を身に付けるようにする。
(2) 集団や自己の生活、人間関係の課題を見いだし、解決するために話し合い、合意形成を図ったり、意思決定したりすることができるようにする。
(3) 自主的、実践的な集団活動を通して身に付けたことを生かして、集団や社会における生活及び人間関係をよりよく形成するとともに、自己（中学校は、「人間として」）の生き方について（高等学校は、「人間としての在り方生き方について」）の考えを深め、自己実現を図ろうとする態度を養う。
生徒指導提要（改訂版）